小平（化名）是一名有阅读障碍的孩子。“古诗词能背，但照着念反而不认识。”完整地读完一本书、真正走进文字的世界，对他而言，曾是一件奢侈的事。然而在四年级这一年，他用一种特别的方式，“读”完了《窗边的小豆豆》。
4月2日是国际儿童图书日。阅读之于儿童的意义，已毋庸赘言。但对于一些乡村地区的儿童而言，阅读仍然面临困境。本期深入乡村校园，探求乡村儿童阅读困境的破解之道。小平（化名）是一名有阅读障碍的孩子。“古诗词能背，但照着念反而不认识。”完整地读完一本书、真正走进文字的世界，对他而言，曾是一件奢侈的事
然而在四年级这一年，他用一种特别的方式，“读”完了《窗边的小豆豆》。这一切，源于甘肃瓜州县双塔镇中心小学与公益组织合作开展的远程阅读课。课上不仅有志愿者伴读，还有提问和讨论。“小豆豆的哪个故事让你印象深刻。”小组中，四个孩子分享了四个故事，小平也“听”到了四个故事
双塔镇中心小学语文教研组长张玉荣，也是小平的语文老师。每天，她都会组织全班进行15分钟的自由阅读，并邀请学生朗读自己喜欢的片段。借助高频率的伴读与互动，小平“听”完了整本书。这个一度被课堂“遗忘”的孩子，触摸到了比课本更辽阔的世界。小平的故事或许特殊，但乡村孩子的阅读困境普遍存在
阅读不仅是获取知识的手段，更是激发好奇心与探索欲、滋养想象力与创造力的重要途径。如何让孩子拥有纯粹而愉快的阅读体验，真正爱上阅读，曾是困扰张玉荣和许多老师的难题。而今，他们正在一步步接近答案